Carta de su de León

Querida su, te escribo esta carta con el motivo de hacerte llegar mi experiencia y vivencia este año, atravesanda por la materia, Política institucional.  Quiero que sepas, que tengas en claro que no es nada fácil este año pero que hay muchas cosas que tenés que tener en claro sobre la educación y todo lo que lo rodea también. Los tiempos en que vivimos sujetos a exigencias y demandas del ritmo diario, estan dejando que la familia se desligue de la educación de los niños, dejando al maestro un doble labor la de formar en hábitos y valores y no es ni un poco fácil (pero no te desanimes) la educación es una de las cosas más fundamentales por eso no debe ni puede ser privilegio ni excluyente, basicamente debe ser para todos y con todos,sin perjuicios de ninguna indole, vos cómo (futura) docente debes aprender a estimular la libertad facilitando y creando un ambiente democrático en el estudiante,donde el aprender sea un deleite y no una carga, la sociedad, el mundo ya los golpes de formas inevitables (algunas si, no votando gobiernos neoliberales) por eso intenta tomar todas las herramientas que te ofrezcan, utiliza en el buen modo las clases más puntuales sobre el estatuto aunque parece aburrido o eso pensé yo en ese momento, es todo lo contrario te da herramientas te posiciona sobre situaciones que pensas que no podrías atravesar por eso no las desperdicies, todo esto va a ayudarte a vos y por consecuencia a tus estudiantes para que puedas ayudarlos a que desarrollen sus capacidades, se interroguen y cuestionen la realidad como vos también lo hiciste y todavía lo seguís haciendo.
Te deseo lo mejor, te dejo un abrazo grande, yo sé que vas a poder.

Carta hacia una docente

Hola Lore, ¿cómo estás? Te escribo esta carta para que tengas presente ciertas cuestiones que aprendiste cuando eras estudiante. Principalmente nunca traiciones tus ideales y recordá siempre de donde sos y lo que te costó llegar hasta acá. Comprende sobre todo la situación de cada estudiante y tené en cuenta el contexto que les rodea. Lucha por sus derechos; la educación es un derecho universal que como docentes debemos garantizarles. Lucha por los significados y no caigas en la creencia del mito capitalista, no es cierto que cuánto más conocimiento tienes, más inteligente sos y más poder obtenés. Sino más bien piensa el para qué de tales conocimientos. Recuerda que el conocimiento no es neutral y es necesario abordar la educación desde una Perspectiva Relacional para no caer en las múltiples pobrezas, específicamente en la pobreza de comprensión. 
Acompaña a tus estudiantes en su paso por la escuela. Ahora como docente tienes una responsabilidad y una obligación con vos misma y con tus estudiantes. Recuerda las clases de Nora e intenta no cometer alguna falta, sobre todo grave. Sabes que cualquier duda o problema que tengas podés consultar en el Estatuto o en el Reglamento General de Instituciones Educativas. 
Por último pero no menos importante nunca pierdas tu esencia como persona y como profesora, recuerda por qué decidiste serlo. Un beso y abrazo. 
Lorena 
31/10/2019

El valor de educar y el Pensamiento Único

Actualmente en la sociedad desigual en la que vivimos existen múltiples pobrezas. Nos referimos no sólo a la pobreza económica que evidentemente es en la que pensamos primero, sino también a una compleja realidad de pobrezas que tiene que ver con carencias en la satisfacción de otras necesidades humanas. Entre ellas, una Pobreza de Protección que se refiere no sólo a cuestiones de inseguridad y violencia cotidiana sino también involucra el miedo a la inestabilidad, el miedo a la pérdida de empleo y el miedo a participar. Todas estas manifestaciones de violencia generan sensaciones de desamparo y soledad en un contexto de individualismo y desconfianza. En segundo lugar, entre las múltiples pobrezas, se encuentra una Pobreza de Participación Social en relación con los factores que reprimen nuevas formas de organización social fomentando el individualismo, la fragmentación y el escepticismo político.  En tercer lugar, una Pobreza de Comprensión que hace referencia a los factores sociales que nos dificultan la construcción de un conocimiento crítico sobre nuestro entorno cotidiano. Esta pobreza de entendimiento nos introduce en el mundo del pensar la realidad, en el mundo de la educación implicando la presencia de un concepto, que la autora del texto "El valor de educar en la sociedad actual y el "Talón de Aquiles" del pensamiento único" menciona, el Pensamiento Único. Llamado así a la manera de ver o analizar la realidad en que vivimos como la única que tiene que ser, como su nombre lo indica, y no puede ser de otra manera. Este pensamiento se expresa en categorías, en conceptos, en palabras que usamos para describir la realidad y tienden a desmovilizarnos y a partir de estas se va construyendo nuestro sentido común. También se apoyan en mecanismos que distorsionan el análisis de la realidad, por ejemplo el convertir en culpables de su propia situación de desamparo o el encontrar culpables a otros de la situación de pobreza. Estos mecanismos naturalizan la pobreza, la violencia y el desempleo considerándolos inevitables. La naturalización nos lleva a pensar que no hay otra solución, esto es así y no puede ser de otra manera.
Por ese entonces es nuestro deber y obligación como docentes romper esa estructura del pensamiento único. Para esto la autora manifiesta que existe un talón de Aquiles, es decir, que el pensamiento único tiene una debilidad y esta es la capacidad de los seres humanos de problematizar la realidad: nuestra capacidad de interrogar, cuestionar e interpelar la realidad. En nuestro caso, lograr que nuestros estudiantes desarrollen esa capacidad, se interroguen y cuestionen la realidad. 

La Calidad Educativa

Muchas veces confundimos calidad con cantidad educativa y nunca nos preguntamos por la definición de calidad educativa, más bien hablamos de que si la calidad es buena o mala. Por lo tanto la calidad educativa tiene varios significados subjetivos, dependiendo de quien lo esté analizando. En principio, se la vincula con el Rendimiento Académico, - si el rendimiento es alto la calidad educativa es buena pero si el rendimiento académico es bajo la calidad educativa es mala - que puede ser, entre otras cosas, la repetición o memorización de ciertos datos, conceptos y hechos. Además, el Rendimiento Académico podría ser la capacidad que tienen los estudiantes de expresar sus ideas con claridad (cómo se expresan y no lo que dicen), la capacidad de poder resolver situaciones problemáticas utilizando conceptos no necesariamente aprendidos en clase. Existe entonces una arbitrariedad (referido al texto de los 10 preguntas que se le ocurren al profesor sobre cultura general y obviamente él sabe las respuestas) en la selección de conceptos y hechos. 
Por todo esto, la noción de calidad educativa vendría a ser el haber adquirido determinados saberes, conceptos que se me ocurrieron a mí - como docente - preguntar, de una selección subjetiva. 
Filmus en su texto sobre calidad educativa explica dos tipos de visiones: el discurso elitista y la demanda democratizadora. La visión elitista se preocupa por si tiene o no tiene determinados saberes. Evalúa sin tener en cuenta el contexto. Si saben (leer, escribir, sumar, restar, etc.) tienen calidad alta, si no saben tienen calidad baja. Entonces la pregunta que se hace es ¿cuánto sabe? porque cuanto más sabes, más inteligentes sos. En un contexto de desigualdad la escuela no es neutral. Debe afrontar la desigualdad a partir de los recursos diferenciados que cuentan y solo podrá resolver en forma desigual los desafíos que se presenten. Esta visión elitista compara escuelas, compara alumnos y esto implica suponer la igualdad. Da cuenta de una perspectiva aislada como forma técnica, me preocupo por resolver el mejor examen el mejor modo de recabar datos que permitan medir la calidad educativa. En la visión o demanda democratizadora la pregunta es ¿para qué enseñar? y teniendo en cuenta el contexto la noción de calidad educativa puede cambiar. No se compara escuelas sino formas de escolarización similares. La forma es evidentemente política porque primero me pregunto para que quiero las escuelas, después la incorporo en su contexto y luego pienso formas de mejorar. La visión tecnocrática se complementa con la del mercado; tiene que competir. Esta visión nos iguala a todos como consumidores. En cambio en la visión democrática no hay consumidores, hay ciudadanos con idénticos derechos pero distintas posibilidades porque estamos atravesados por los procesos de desigualdad; y la escuela se tiene que hacer cargo como punto de partida a la hora de medir qué buenas son o qué malas son

Responsabilidad Civil en el ámbito educativo

En las clases llevadas a cabo por la profesora Nora Muñoz nos hemos puesto a analizar algunas de las 10 preguntas que nos ayudarán a entender de qué se trata la responsabilidad por parte del docente, dentro y fuera de la escuela. 

• ¿Qué se entiende por responsabilidad en el ámbito educativo? Ser responsable significa responder ante una situación de algo que hice mal, deberé de responder y arreglarlo. Es soportar las consecuencias de una acto docente. En el caso de una falta leve no pasa nada, pero si la falta cometida es grave la responsabilidad es mayor. Como docente debo responder en el ámbito de la Responsabilidad Administrativa ( cuando se comete una falta administrativa), Responsabilidad Penal (cuando se comete un delito, robo, hurto, violencia contra un menor, etc.) o bien,responder ante una Responsabilidad Civil, cuando por un accionar propio u omisión un alumno o un tercero sufre daños, ya sea moral o material, debo responder civilmente, esto quiere decir económicamente, pagar por dichos daños.
• ¿Cuando puede verse comprometida la Responsabilidad civil de un docente ante un eventual daño sufrido u ocasionado por un alumno? Un estudiante que está a cargo del docente puede sufrir un daño o bien puede ocasionar un daño a algún compañero por un descuido. Según el artículo 1767 del código civil el titular del establecimiento educativo responde por el daño causado o sufrido por sus estudiantes menores de edad (responder económicamente) cuando se hallen o deban hallarse bajo el control de la autoridad escolar. Ahora bien, no se responde cuando ocurre en caso fortuito. Por tanto es importante tener en cuenta la circunstancia de tiempo, modo y lugar. 
• ¿Cuál es la diferencia entre Responsabilidad Objetiva y Subjetiva? Lo objetivo es que comprobado el daño el seguro contratado por el establecimiento educativo responder sin importar si hubo o no culpa. En cambio, la responsabilidad subjetiva es por actuación culposa del docente caracterizada por: Negligencia (el que hace menos de lo que debe hacer, el que dice "no va a pasar nada", generalmente por faltas de cuidado); Imprudencia (es el que hace más de lo que puede hacer y excede de su campo de control, el que dice "yo lo se todo, no pasa nada"); Impericia (realizar mal mi arte o profesión). En estos 3 niveles el docente es culpable, lo que quiere decir es que no actuó con intención, en tanto el Dolo es cuando el daño ocurrido es porque el docente actuó intencionalmente. 
• ¿Qué condiciones son necesarias para que resulten responsables los titulares del establecimiento educativo? En primer lugar, los estudiantes tienen que ser menores de edad (menores de 18 años). En segundo lugar tiene que ser en actividad escolar, esto es en acto educativo (dentro del horario escolar, fuera del horario escolar si es una salida educativa,etc.). En tercer lugar ocurre en todos los niveles de enseñanza, exceptuando la enseñanza terciaria y universitaria. Y por último que si o si debe haber un daño comprobado por el cual hay que responder. 
• Ante el reclamo de un daño, ¿en qué casos es posible eximirse de responsabilidad? En caso fortuito: hecho que no ha podido ser previsto o que no se pudo evitar. Desde ser imprevisible, inevitable, ajeno al deudor y con aptitud para impedir el cumplimiento de la obligación. 
• ¿Qué anticipaciones debería considerar un equipo de conducción en el marco de su gestión institucional? El director o directora debe informar al docente las obligaciones comunes y cuáles son las normas de cuidado. Según el artículo 39 la obligación de cuidado de estudiantes comprende todos los tiempos y momentos en que se concreta el acto educativo. Se inicia con la entrada de los estudiantes al establecimiento y finaliza cuando el último de ellos se retira del mismo. 
• ¿Cómo proceder en el caso que ocurra un hecho dañoso o siniestro en el ámbito escolar? y ¿Cómo proceder en el caso de un accidente escolar? son preguntas que aún no hemos podido responder por el momento, pero se supone que en la Guía de intervención en Conflictos Escolares se explica claramente.

Estatuto Docente (2da parte)

Así como en nuestra carrera adquirimos conocimientos - específicamente - matemáticos y pedagógicos, también debemos informarnos sobre cuestiones más administrativas porque nuestro rol como docente no sólo se limita a enseñar nuestra asignatura dentro del aula. Existen otras cuestiones (como llenar una planilla, presentar licencias, etc.) que se detallan en el Estatuto Docente. 
En las clases de intercátedra pudimos detenernos a analizar las faltas administrativas que comete el docente e implica alguna sanción. Por un lado las faltas leves que puede traer sanciones desde una observación en el cuaderno hasta una suspensión por 5 días hábiles; y por otro lado las faltas graves (más de 10 inasistencias injustificadas por ejemplo) pueden ocasionar sanciones más severas, dependiendo de cada caso, tales como una suspensión de entre 6 a 90 días sin goce de haberes, descenso de jerarquía y exoneración del cargo, entre otras. Tanto docentes titulares como provisionales y suplentes pueden firmar en disconformidad dicha sanción y se procede a una investigación para saber si la sanción aplicada fue correcta o si hay que revocarla.

Como ejemplo personal, podemos de dar cuenta de un hecho reciente con un profesor que al no cumplir con su rol y hallarse algunas faltas administrativas,varias faltas injustificadas, no calificar la cursada de los estudiantes, no presentar documentación en tiempo y forma, tuvo que abandonar el cargo como docente de esa cátedra y lamentablemente los más perjudicados son los estudiantes que aún no han podido cerrar la cursada, ni siquiera aprender de qué se trataba la materia desde un inicio, perdiendo la regularidad y quedando a la suerte de rendir libre. 

Estatuto Docente

¿Qué es el Estatuto Docente? ¿es para todos? ¿es para escuela privada?

Muchas preguntas que las pensé por encima no en profundidad para decir la verdad, hasta que tuvimos las clases con la profesora Nora. Donde nos dio unas clases sobre toda la parte reglamentaria de los docente, los derechos, obligaciones del docente y el estado. 

Pude ver y replantear preguntas, ver el lado del estatuto bajado en un lenguaje para nosotros (alumnos) no del lado tan técnico, la importancia de la reglamentación, de los papeles que debemos hacer, sobre todo de los derechos que tenemos y responsabilidades, porque a veces pensamos que no podes o no tenemos que hacer cosas como por ejemplo cómo actuar en salidas educativas que uno si lo piensa por arriba dice “es algo fácil salir con los alumnos” sin contemplar las responsabilidades que conlleva todo eso, y uno puede actuar sin mala intención por no saber qué hacer en cualquier circunstancias pero eso no nos saca responsabilidad. Creo que ver de esta forma el estatuto y sobre todo responder dudas que parecían comunes, aprender a luchar por nuestros derechos con fundamentos apoyándonos si es necesario en el estatuto docente.